Habilidades digitales

Reflexionando sobre el encabezado de esta publicación, mismo que es parte de la actividad 4 del curso que sobre TIC en la educación nos ofrece la UNAM  a través de Coursera, me quedé pensando de lo que hablamos.

Cuando decimos "habilidades digitales", nos estamos remitiendo a la noción de dígito: diez, la manera básica de contar, en función de los dedos de las manos.  Sin embargo, en este mundo informático, las nociones binarias, hexadecimales, etcétera, superan por mucho las cantidades que nuestros ancestros pretendían poder contar.  Claro que me qudo con la noción actual, por no encontrar otra que refleje realmente lo que es y lo que ha significado la informática en nuestra vida, especialmente en la educación.

Considero que las habilidades digitales que podría desarrollar en un curso en línea, parten de la taxonomía de Bloom modificada:

Recordemos que Bloom, proponía que el aprendizaje se daba bajo tres dominios: el afectivo, el psicomotor y el cognitivo, y en éste, dividía las acciones en habilidades de pensamiento de orden inferior y aquellas de orden superior, dado que entrañaban una mayor complejidad.  No es lo mismo leer que analizar, ni lo mismo observar que hacer una proposición crítica.  ASí las cosas, presupone que al cubrir las operaciones básicas del conocimiento, se pueden desarrollar las de orden superior.

Tomando en cuenta la modernidad, y la casi patológica cercanía con los equipos de comunicación. Es claro que nuestros jóvenes se han vuelto más audiovisuales, y si por otro lado, con Montessori vemos que la cercanía con el objeto de conocimiento, lo empírico permite recordar o asimilar mejor el conocimiento, es claro que las prioridades se han modificado.

Hoy día es quizá más sencillo aprender mediante una infografía, que leer un texto, aprender mediante emoticons y chat, que escuchar una conferencia de dos horas. No sé si ésto es bueno o malo, solo sé que es una realidad subyacente de la que difícilmente vamos a escapar.

Así la cosas, creo que como docentes, coloquialmente la pelota está en nuestra cancha.  Si queremos que nuestros alumnos adquieran habilidades la primordial vendrían a ser: la lectura, la búsqueda de información y el análisis de contenido. Ése sería nuestro leer, escribir y hacer cuentas.

¿Cómo se debe impulsar el desarrollo de habilidades digitales en los jóvenes, en el aula?

Pareciera que en automático, por creer que los jóvenes son nativos digitales y sobre todo, que los papás de todos ellos y los maestros que han tenido han hecho uso de las TIC en la educación, es que tenemos la falsa noción y el desespero, por ver que los progresos de su incorporación, no son los adecuados.

Si a lo anterior le añadimos un ingrediente fundamental: nuestra propia ignorancia respecto al tema, el coctel es sumamente peligroso. 

Cuando se han ido incorporando novedades al proceso educativo, se ha hecho muchas de las ocasiones -al menos en México- de una manera poco clara, asistemática, de manera que, por tomar un ejemplo, proyectos como Enciclomedia y sus aulas interactivas,  se construyeron e instalaron a lo largo y ancho del país. Me gustaría saber cuántas siguen funcionando, y más que eso, cuántas de ésas aulas se fueron actualizando.

Impartir clase apoyados por las TIC, no es preparar bonitas presentaciones en Power Point o Prezi. Las nubes de palabras  y mapas de conceptos pueden estar ahí, con o sin computadora. Se construirían de otra forma, pero podrían estar ahí.

La pregunta que da título a este comentario dice, ¿cómo se debe impulsar el desarrollo de habilidades digitales en los jóvenes, en el aula? Simple y sencillo: equipando las aulas con computadoras y un ancho de banda decente, éso por un lado, por el otro, con la preparación consciente de las asignaturas.

Si el mundo será dentro de 20 o 30 años un mundo  más virtualizado y electrónico que el actual, los modelos de acceso al conocimiento y la gestión de este deben de cambiar.

Estudiar tecnología educativa no es solo hacer presentaciones bonitas. Hay que enseñar habilidades de investigación, modelación y simulación, éso sería un buen principio.

Investigar y pensar en las TIC

He tenido la fortuna de estar participando a través de Coursera, en el MOOC que sobre las TIC y la Educación, el equipo del CUAED-UNAM comandado por la Mtra. Larisa Enriquez, nos ha estado compartiendo.

Conforme avanzan las semanas, incrementan la difusión de consejos y herramientas prácticas, que invitan a la experimentación, a la puesta a prueba, y tras de ello quizá los más atrevidos, se animen a investigar y pensar en las TIC, no como punto de partida, no como finalidad, sino como medio.

Dentro de la complejidad de la sociedad humana, el problema ontológico del aprendizaje y su utilidad se hacen cada vez más presentes. Si se pensaba superada la etapa de filosofar sobre la educación, la incorporación de las TIC en ésta, han venido a revitalizar la reflexión y diálogo que siempre deben estar presentes en los ámbitos educativos, sea desde el punto de vista del estudiante, del docente, o de la sociedad a la que ambos están integrados y a la que ambos representan.

Considero, cada vez que avanzo en los temas del curso, que las herramientas han ido evolucionando, desde las grabadoras y carrouseles de diapositivas, desde el rotafolio y los proyectores de acetatos, a las animaciones con Prezi y PowToon.

Considero que este campo abierto nos seguirá dando herramientas para la interacción comunicativa que supone la enseñanza-aprendizaje, y que mal que bien algunos de nosotros le podrán seguir el paso, solo queda abierta la invitación para justificar su aplicación y verdadera utilidad en el proceso educativo, o para diseñar la mejor manera de aplicarlas en éste: investigar y pensar en las TIC, por ahí va  por ahora.

Un cordial saludo desde #UVMReynosa a todos los colegas de este innovativo curso.

Las TIC como acto erótico #TicUNAM #UVMReynosa

Quizá el encabezado de esta colaboración pueda sonar un poco escandaloso o fuera de lugar. Porque mas de uno (de mis dos amables lectores), podrá preguntarse, ¿cómo que las TIC son eróticas?  Paso a explicarme.

El eros, en su acepción filosófica (Nieva y Quiñones de la Universidad de Tucumán lo exponen magistralmente en: http://archivos-antigua.blogspot.mx/2008/06/el-eros-como-principio-filosfico-en.html), tiene que ver con la pasión, a veces desbordada, desmedida o superlativa que se tiene por un objeto, aunque algunos lo ven solo como el amor, simple y sencillamente.

Cuando pienso en las TIC aplicadas a la educación, las pienso como una herramienta auxiliar y poderosa, para complementar y servir de primer escalón hacia la consecución de altas metas en el conocimiento y desarrollo de las personas.

Sin embargo, hay quienes ven a las TIC como la panacea, que se apasionan con ellas de modo exagerado y las aplican en todo,  hasta un punto que, de acuerdo a la Ley de rendimientos decrecientes, por más que las quieran y las usen, el rendimiento obtenido se vuelve negativo, y con ello, terminan por decepcionarse de ellas. No es culpa de las TIC, es culpa de las esperanzas que ponemos en ellas, del concepto que desarrollamos de ellas.

Para usar las TIC en las funciones educativas se debe tener un propósito, no basta todo el amor del mundo ni la buena intención para educar. Si bien es importante tener buena actitud y buenas intenciones, no hay nada que supla la falta de inteligencia y la falta de propósito educativo.  No hay computadora por excelente que sea, que pueda suplir el carácter de formador integral que tiene una persona dedicada verdaderamente a la docencia.

En un sentido positivo, en un buen eros, quien ame la educación y encuentre para ella éste u otros artificios que la ayuden a desarrollar su finalidad, estará participando verdaderamente de las funciones de la educación.   Ver las TIC como acto erótico implica percibirlas con ojos de amor, pero del mismo amor a la sabiduría, a la enseñanza, a la formación, a generar intercambio de conocimientos.
Si lo vemos de esa manera, podemos amarlas y colaborar con ellas, en la construcción de los saberes del mañana.

Un cordial saludo a todos los integrantes de Coursera  y la UNAM por su gentileza.

Las TIC, dificultades para su adopción #TicUNAM #UVMReynosa

En un mundo hipercomunicado y paradójicamente más ajeno a la interacción cara a cara, nos encontramos con la invasión tecnológica que las tablet, smartphones y computadoras hacen de nuestra vida, nuestras casas y nuestras aulas.

Hasta ahora, se ha pensado en la educación como algo inmóvil, o de lento cambio. Seguimos pensando en el paradigma del aula. No soy futurólogo, ni me aventuro a serlo, pero creo que en principio de cuentas planteamos mal el asunto. No se trata de llevar solamente las TIC al aula, sino el irse planteando cómo llevar el aula a las TIC, como llevar el conocimiento a cada instrumento tecnológico o gadget al alcance de nuestros jóvenes nativos digitales.

No puedo estar seguro de que las aulas permanecerán como hasta hoy día, dotadas de computadoras, pantallas y toda suerte de equipos. O si la educación se llevará a la comodidad de las casas a través de los equipos (un home schooling tecnológico).

Lo que si sé es que tenemos cerca de 15 años agobiándonos con el fantasma del próximo arribo de las TIC a las aulas y la eterna justificación de que no estamos preparados, que falta infraestructura, que hay un divorcio entre el modelo en que nos educaron  y en el que debemos educar, y para colmo de males, seguimos sin querer capacitarnos o sentimos que no estamos lo suficientemente formados en tecnologías aplicadas a la educación.

La principal dificultad para la adopción de las TIC vendría ser, muy en mi opinión, nuestra propia dificultad para ubicar a los docentes en el proceso, es un problema de tipo ontológico, y contra ello, no hay sencilla intervención.

Esperaría que mis colegas docentes, entre los que hay muchos que aman, usan y hasta abusan de la tecnología, nos puedan ilustrar en honestidad a quienes no lo hacemos tanto, si la incorporación de las TIC a las aulas no les ha cambiado la idea de lo que es la enseñanza - aprendizaje.

Si se habla de que se hace por simplificar el trabajo, no lo creo, un buen diseño didáctico basado en tecnología, puede consumir más tiempo que el que se hace utilizando métodos tradicionales.

Si se habla de que los jóvenes están más familiarizados con la tecnología, es relativo, están familiarizados con las redes sociales y los videojuegos, no con las aplicaciones educativas.

Por ahí sería bueno empezar a indagar... ¿lo hacemos?

Saludos a los colegas de todo el orbe y gracias a Coursera y la UNAM por esta oportunidad de coincidir... :)

TIC en la Educación, #TicUnam

Recién he tenido la oportunidad de iniciar el curso TIC en la Educación que la UNAM ofrece a través de Coursera, este MOOC brinda no solo la posibilidad real de aprender algo, sino también la de poder socializar el conocimiento desde y hacia las computadoras de todos los participantes. Enhorabuena.

En este primer acercamiento se nos ha pedido (a los integrantes del curso) una actividad reflexiva sobre una institución educativa, con la finalidad de ir integrando el producto de esta materia.  Así las cosas, les presento mi primer actividad.

Actividad I.

1. Los principales valores que posee:
Desde un punto de vista axiológico, hablar como que "posee la institución" me suena muy ambicioso. Quizá podría hablar de aquellos que pretenden guiar su actuar: Honestidad, Libertad, Lealtad, Justicia y Bien Común.

2. Los principales problemas y retos que enfrenta:
Los principales problemas -que no creo que sean ajenos a otras instituciones- serían: atención estudiantil, asistencia a clases, falta de equipamiento, docentes sin la capacitación docente o profesional suficiente. Todos ellos vinculados a los retos de la empleabilidad, la eficiencia terminal y la calidad educativa.

3. El perfil de la comunidad:
Clase media alta, con familias en que ambos padres trabajan o monoparentales en las que el padre que está con los hijos tiene un trabajo de tiempo completo. En algunas ocasiones esperan que la universidad resuelva todos los problemas de sus jóvenes hijos, o acomode sus actividades a la comodidad de los padres, cual si fuera una extensión de la guardería.

4. Las últimas innovaciones realizadas.
Las últimas innovaciones han sido la de actualizar el equipo de cómputo por uno más reciente.

5. ¿Por qué se cree que haya realizado éstos?
Los debe realizar porque está consciente que no puede estar desfasada de los progresos tecnológicos, y, aunque no está a la vanguardia, si tiene equipamiento competitivo para el tiempo presente.

6. Los resultados obtenidos:
A la fecha, simplemente satisfacer la demanda de equipo de cómputo para las clases. Se requieren otro tipo de acciones y diseños pedagógicos, con la finalidad de estar enfocados a otra clase de desarrollos, y poder cumplir las funciones sustantivas de la universidad a plenitud.

Éstas serían mis respuestas, ojalá no estén tan dispares contra las de los demás.

Saludos cordiales